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葡萄籽英语

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我为什么选择成为一名葡萄籽英语老师?

发表时间:2018-07-16 10:47 浏览次数:

葡萄籽英语是依托于

明泉学园近半个世纪

积累的丰富教学经验,

结合美国教育专家、

语言专家的权威研究成果,

运用先进的制作技术

开发出来的优秀儿童英语课程。

历经五十年来风风雨雨的考验,

已在全球18个国家落地生根,

已然成为英语学习者和教学者最明智的选择。

今天,一位来自于南京思一葡萄籽英语的老师,与大家分享在葡萄籽英语教学中的亲身感悟~

人们常说”十年树木,百年树人”。为什么“树人”需要百年?

因为验证一种教育方式是否真的有利于孩子的身心发展,需要“一百年”。

当然,这个时间具体值或许存在夸张的成分。不过,一种教育模式是否有效,确实是需要足够的时间去证明的。

只有当两三代孩子长大成人、成家之后,只有这个研究的数据样本足够大量,我们才敢下结论,这个教育方式真的是科学的。

我们敢说,葡萄籽英语可以做到“百年树人”,因为它拥有超过五十年的、一线幼儿园的教学经验。

我们来想象一下一个画面:在日本的明泉幼稚园,有一大群儿童教育专家和资深的老师,50年来收集幼儿园孩子们学习英语的数据,潜心研究,才形成了今天的GrapeSEED。

正是基于葡萄籽的科学性,我才坚定地选择成为一名葡萄籽老师。

因为葡萄籽对于幼儿英语教学的科学经验,解决了过往老师们教学过程中的痛苦之处,而这些痛苦是因为传统教学违背了科学、违背了儿童发展的自然特点。

  

传统的教学方式有哪些让孩子痛苦的地方呢?

01

3-6岁孩子挑战课堂规则

为了上完一节40分钟的课,老师不得不强行要求孩子们安静地坐下来,与此同时带来的问题是,孩子们出生天性,表现出“不符合课堂要求”的行为。

而老师明知道孩子们行为背后的原因,却因为没有办法,不得不压制孩子。

02

看不到良好的教学效果

一般的幼儿英语课堂很难教会孩子们如何去“说英语”,即使有外教的情况下,学习效果也并不好,为什么?

回到语言的本质,个人理解是语言的本质是“功能Function”。

 以母语为例,我的儿子现在是23个月,正处于语言的爆发期,他会说“这是一个苹果,宝宝喜欢吃苹果”,我们需要教会孩子的,不是“苹果apple”这个单词,重要的是教会孩子“这是……””宝宝喜欢……”这样的语言功能来表达意愿、思想,最终形成高级的人类思维。

但是,之前我所了解的,没有任何一个培训机构可以做到这点,即使有外教,大部分外教并不懂英语非母语国家儿童学习语言的真正意义和特点。

03课堂效率低

当下中国的教育环境令人担忧的是,从应试教育中走出来的80后父母们,因为深恶痛绝自己的童年经历,反而走上另一种极端——推崇快乐教育,但是学习本身就是痛苦的,所以40分钟的课堂如何在不压制孩子天性的情况下做到高效呢?

个人感觉,目前市面上任何提倡“快乐教育”的体系,我们都应该留个神,提醒一下自己,“快乐和效率”是天然的矛盾体,如何做到既快乐又有效,是我们需要思考的,尤其是对于3-6岁的儿童而言。

结合在知名英语培训机构从业的经历,及对培训行业的持续关注和思考,遇上葡萄籽英语,接受培训到实践教学半年来,我比较确定的是,葡萄籽英语是难得的快乐而有效的教授英语非母语国家儿童实用语言技能的体系。

葡萄籽英语是如何做到兼具“快乐与效率”的呢?

1

01科学性

尊重3-6岁孩子的身心发展规律,我们以“专注力”为例,孩子们的专注力大概就是他的年龄+1分钟,3-6岁孩子的专注力平均在4-7分钟,我们如果要求这个年龄段的孩子们老老实实地坐40分钟,it 是 impossible。

所以葡萄籽的40分钟实际上是分为5个8分钟的小课堂(实际的划分时间根据孩子们的年龄段调整),这意味着老师不再需要担心,孩子们走神了怎么办?

因为到了他们专注力的极限,就该起来动一动、跳一跳,休息一下了,孩子们并不知道他们在让大脑休息,而是认为在玩游戏,这才是“游戏”的目的。

02教学目标永远是第一位

葡萄籽的课堂非常重视教学目标,我们的每一节课,每一个素材(歌曲、故事、诗歌、游戏),都是有着严格的教学目标。

严格到什么程度,基本上每5分钟老师要教什么都是提前准备好的。

葡萄籽老师每一天每一节课都是新的,即使Ten LITTLE MONKEYS 这么简单的歌曲,今天唱和昨天唱的教学目标是不一样的,今天要告诉孩子们little 和big 的区别,明天要告诉孩子们1-10,这不正是模仿母语学习环境吗?

每一天都是新的,每一天都是在变化的,每一个词、句出现的时候都是不一样的。

葡萄籽老师每一天会自问这些问题:

What is the objectives of this class?

(这节课的教学目标是什么?)

What am I asking students to do today that I didn’t ask them to do yesterday?

( 我今天对学生的要求、提出的指令、问题和昨天一样吗?)

Am I challenging my students?

( 我有适度挑战孩子们吗?)

......

03依据儿童身心发展特点设计的课堂

简言之:动静结合、语言点依托于歌曲和故事。所谓动静结合,既有孩子们专注听故事的时间,也有满地爬,满教室跑的时间.

最关键的是,当孩子们满地爬满场跑的时候,他们学会了crawl like an alligator, run like a zebra这种表达方式,所以葡萄籽的游戏环节也是有严格的教学目标的,并不是为了单纯的快乐和调节。

正如我在前文提到的,语言重要的是教语言的功能,语言的骨架,但是这么抽象的东西如何让孩子理解并且喜欢呢?

依托于有节奏的歌谣,有意思的故事,通过歌曲、故事吸引孩子们的兴趣,而TSI老师在潜移默化之中示范语言骨架是如何使用的。

举个例子,我教“this is”这种表达方式,首先根据原歌曲的调子唱一遍“this is my chair,this is my nose, this is my baby”,一方面小孩子很喜欢听歌,一方面老师在示范this is 如何使用,然后再过渡到正常说话语调。

最后谈谈我自己上课的直观感受,

孩子们和老师都乐在其中,

孩子们唱着歌学会了一个句子,

老师完全沉浸在教学的乐趣中,

葡萄籽的40分钟,

在老师学生都全情投入的情况下

非常快地就结束了。

如此专业、科学的课程体系,因为自身的低调,埋头钻研教学核心而深藏于巷子里,等着家长们闻香而来。

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