通过游戏，孩子一边探索着世界，一边尝试着自己在这个世界中的能力，也正是在这个过程中，孩子变得越来越自信和成熟。

 

本文节选自《游戏力》一书，劳伦斯·科恩（美） 著

在生物界，智慧越高的动物，玩游戏的时间越长

 

与鼻涕虫和树木不同，人类对于世界和自身的了解，都是通过主动的探索和实践来进行的。有些学习只要人活着就会自动进行，但许多学习则在游戏中发生。

 

人类的童年期之所以越来越长，为的就是使人拥有更多的游戏时间，即学习时间。

 

游戏之所以重要，不只是因为孩子“喜欢玩”游戏，也是由于，即使是最平常的游戏，其中也蕴藏着层层深意。

 

举一个最简单的游戏作例子，亲子间相互抛掷垒球。

 

假如父母能像用显微镜观察事物那样认真观察孩子的一举一动，就能通过孩子的一个接球动作，而了解到他当时许多的心理与情绪。

 

孩子正在训练手眼以及身体的协调性；父亲与孩子玩得非常开心；经过苦练，孩子终于掌握一个新技巧，还得意地露了两手；垒球飞来飞去，划出美妙的弧线，就像架起了一座亲子间的空中桥梁；父亲的夸赞，如“漂亮”、“接得好”，都会给孩子带来自信，并对父亲产生信赖感。

 

简单的一个游戏也可能隐藏着强烈的情绪暗流

 

 

有一位向我咨询的父亲，描述他儿子怎么用力掷球给他。他从儿子掷球的力道看出孩子很生气很沮丧。一起分析后我们发现，孩子其实很可能是在问：

 

 “你能够接住我投给你的球吗？我对你是不是太情绪化了？我这样发泄情绪合适吗？你不会以为我是发火吧？”

 

另一位父亲提到，他的孩子很喜欢玩接球，但是一旦他漏接了，泪水便会忍不住落下来，而且还发起无名火：“我叫你投得低一点，但你从来不听！”

 

这个例子中的孩子所发泄的情绪，跟垒球游戏毫无关系，他是将别处积累的情绪借机发泄了出来。

 

并非所有的游戏都包括以上那么多含义，但是通常，所有游戏都比我们想象的要更有意义。

游戏对儿童的三个意义

 

 

首先，游戏是孩子尝试成人角色和技巧的途径，就像幼狮们从厮打当中获得的学习一样。

 

不同的是，人类世界的儿童们不仅学习相互争吵，也学习和谐相处，过家家就是一个重要的学习途径。通过游戏，孩子一边探索着世界，一边尝试着自己在这个世界中的能力，也正是在这个过程中，孩子变得越来越自信和成熟。

 

游戏也是孩子学习如何与人建立亲密关系、甚至如何与别人重归于好的方式。

 

黑猩猩喜欢在同伴的手掌上搔痒，特别是它们刚吵完架的时候。因此，游戏的第二个意义可以归结为：满足人们对亲密情感联结的无尽需求。这一点对人类来说格外重要。

 

游戏对儿童的第三个意义，可能也是人类特有的，就是从情感创伤中得到康复。

 

如果一个孩子在学校过得不怎么顺心，回到家里，他就会以这样或那样的方式表现给你。他们可能把学校的遭遇唠叨一番，更可能的是迁怒他人；他们或者把自己锁在屋里，或者大闹一场。

 

但孩子也经常自发地通过游戏的方式来放松自己。他们可能会坐在电脑前，对着外星入侵者来一阵狂轰滥炸；大孩子们也许会打电话跟朋友聊聊天。他们也可能“表演”上课的情形，所不同的是由他们自己来扮演老师。

 

通过假装扮演老师，孩子重新回顾了故事的经过，不过这一次的故事中，掌控者是孩子自己，而在这个过程中，孩子的心情也就逐渐恢复过来。

 

难熬的一天过去之后，将自己托付给安静的故事书，或者痛快地打一场激烈的网球，也是有效的办法。

 

我认识一个孩子，她在阅读上遇到了重重障碍。每次放学回家，她就画起画来，那是她的擅长。在晚饭前，她会把自己的图画给爸爸妈妈看看。在如此甜蜜的时刻，她从父母那里找回了安全和自信，从白天的沮丧挫折当中振作了起来。

 

在我们进一步讨论游戏的深层意义之前，我再次强调，游戏是有趣的，和孩子一起做游戏，将带给你欢乐。

 

我女儿的学前班老师告诉我说，学前班的孩子一天要笑三百次。如果我们都能达到这个水平，那我们会多么开心？

 

让我们享受更多的欢乐吧——唱一些傻乎乎的歌，假装不小心摔一跤，说话的表情也不妨夸张一些，抡起枕头对打一场，再说一些笑话。

 

如果你已经厌烦了每天提醒孩子十二次要带午餐，要丢垃圾，那么就试试用唱歌剧的方式来提出你的要求，至少这次他会注意到你的声音。

 

 

 

附《人物》周刊与劳伦斯·科恩的对话：

 

人物PORTRAIT = P  

 

Lawrence J.Cohen = C

 

P：你非常推崇游戏对孩子的作用，为什么是游戏而不是别的？

 

C：游戏是孩子生活的重心，你知道，当你用自己的语言体系跟他们说话时他们可能不听，但当我们用他们能理解的方式跟他们沟通时，他们就会聆听。

 

孩子们能成长为最好的自己源自几个因素，一个是让他们感觉自己是被爱的、受欢迎的、有安全感的，另一个是强联结—他们确定有某些人会理解和支持自己。而游戏就是父母和孩子建立联结的方式，也是孩子愿意使用的唯一的交流方式。而且游戏也能帮助孩子大脑发育，当你做数学题时，它只能让你大脑中的一个部分活跃起来，但是当你做游戏时，你想象自己在太空中，想象自己下一步该去哪里，这会使你的整个大脑活络起来，你用到了肢体控制，用到了想象力，用到了情感。

 

P：为什么你更鼓励父母陪孩子游戏，而不是将游戏的时间留给孩子们自己？

 

C：孩子们经常让同龄的玩伴感到无助、无力、愚蠢或能力不足，这样他就不需要自己去承受这些感受，但在孩子们以牺牲别人的方式来获得力量感受的情况下，没有人会最终胜出，这样做通常只能以冲突和混乱收场。这就是大人需要参与这类游戏的原因—由此孩子之间就可以不这样彼此伤害了。

 

P：你在书中谈到，父母的工作是帮助孩子生根和使翅膀强壮，具体怎么理解？

 

C：生根意味着有爱的自信，翅膀强壮意味着有探索和解决问题的勇气。每个孩子都需要根和翅膀。不幸的是，对男孩和女孩的区别待遇，伤害了他们的根和翅膀。我们的社会所预设的程序，把男孩变得孤寂，而把女孩变得无力。男孩就应该为了竞争和胜利而牺牲联结和情感，而女孩就应该为了不伤害别人而牺牲自己的成就。游戏的目标之一，就是治愈这些伤害。

 

P：性别差异完全不必考虑吗？

 

C：我相信男孩和女孩存在天生的差别，但是我认为差别是非常小的。父母、文化和教育的后天因素，可以缩小或放大这些天生的差异。我们的社会则一直倾向于把差异放大。不知道你是否注意到，以男性为主角的迪士尼动画片，主题都是追寻自我，例如匹诺曹；而以女性为主角的却都以浪漫作结局，如小美人鱼、白雪公主和睡美人。

 

P：你为何同意陪女儿玩芭比娃娃的游戏，那不是在培养女孩的公主意识吗？

 

C：我女儿作为两个热忱的女权主义者的后代，曾经非常喜欢玩芭比和迪士尼公主。谢天谢地，她现在已经长大到快脱离这个阶段了。我很讨厌跟她玩芭比娃娃, 觉得既无聊又愚蠢，而且违反我的价值观。不过当我的女儿要求时，我也会跟她玩。既然孩子是通过游戏来理解世界，那么女孩当然也非常需要弄清楚这些形象所代表的意义—保持身形，讲究衣着，化妆爱美，浪漫情调等等—女孩所接收的这类信息误导人心，削弱了女孩的力量，她们需要我们的帮助才能理清头绪。

 

P：什么样的变动能让女孩在玩芭比的时候意识到「力量」？

 

C：只要在你坐到地板上和她一起玩芭比时稍微做一些变动。让洋娃娃们变得有活力一些，让它们跳起舞来，穿的衣服也不再那么淑女，甚至会说一些叫人瞠目结舌的话。我经常让一个娃娃扮演社会文化中典型的女性角色，而让另一个娃娃勇敢地站出来。一个说：「我是裁判，能决定谁是合格的女人，你看起来不够女人！」另一个会说：「别管我，我就喜欢跑跑跳跳，你不能阻止我。」

 

爱情、婚姻等浪漫情节是女孩游戏和电影中最常出现的主题，因此我在游戏时，也会引入与之大不相同的其他情节。跟女孩们玩时，我扮演一个追求女人味过头的人，只关心时尚和发型。有时我也扮演一个英俊的王子，只在意洋娃娃的外表和穿着，而实际上这个王子却是一只非常搞笑但很大男子主义的猪，引起哄堂大笑，这样就可以让女孩对陈腐的社会性别角色产生心理拒绝。

 

P：对于男孩呢？

 

C：在游戏中，我不仅会引入一些现实的感受—「哎哟！真痛」，也会尽量与孩子发生亲密接触：假如中弹了，我就倒在他们身上，假如有敌人，我就紧紧缩在他们身后，总之寻找任何借口来与他们发生身体接触和情感联结。几乎所有男孩都有被强迫不哭的经历，或是曾因为哭泣而遭受同伴嘲笑，所以我发明了一个角色叫「不哭侠」。我用夸张的口吻炫耀说：「英雄有泪不轻弹；我从来不哭；我是不哭侠。」接着，仅仅是因为帽子掉到地上，我就立刻假哭了起来。媒体用许多荒唐的形象钳制着孩子的思想，而游戏可以打碎那些荒唐。

 

P：有些家长可能会担心，过于温和地对待男孩会让他们变得懦弱。

 

C：男孩未来是要成为父亲的，我们需要让他学会如何对待孩子，而不是把孩子扔出去。安慰、拥抱和珍惜孩子，并不会让男孩懦弱，相反会使他们在情感上更加坚强，使他们更有人性。相对于从前，我们现在已经开始不惧怕女孩的运动细胞、力量和才智了，但是我们还有很长的路要走。